3、复旦学者解玄机
　　有朋自远方来，出血是应该的，不出血是说不过去的。
　　赴约之前，苏镜做了何旋半天思想工作，他觉得两个互不相识的大老爷们大眼瞪小眼地干坐着实在无趣，所以死活要拖着何旋一起，不说自己不擅应酬，却说何旋应该好好学习，因为来的毕竟是复旦新闻学院的博士，“你一个新闻工作者，好好跟沈博士学习一下。”
　　后来何旋就去了，然后一见远方这位“有朋”，苏镜就有点心虚甚至带点后悔，他本以为博士嘛，起码是四五十岁了，没想到沈博士这么年轻，大概就三十出头，长得还非常帅气，温文尔雅谈吐不凡，他紧张地看了看何旋，等发现老婆没被迷住这才放心了，再看到沈博士左手无名指的婚戒，他就更加放心了。
　　这一切都只是最初的印象，而随着交谈的深入，他会感激这位陆晔教授要他“多多关照”的沈博士。
　　见面之后先是寒暄，宾主双方充分发扬了表扬与自我表扬、吹捧与互相吹捧的光荣传统，很快一个成了最优秀的青年才俊，一个成了最干练的刑侦警察。沈博士说他已经到顺宁好几天了，这次是到顺宁大学新闻学院做交流访问。苏镜立即恭维起来：“沈博士都是去哈佛耶鲁访问的，怎么能看上顺宁大学呢？好像也没啥名气嘛。”
　　沈博士说道：“哪里哪里，顺宁大学是前几年刚办了新闻学院，几次跟我们学院领导商量能不能派几个人过来交流访问，顺便给学生们讲讲课，学院就把我派来了。”
　　“那陆教授以后也有机会来啦？”
　　“应该有吧。”
　　“前几年我们这里发生了一宗连环谋杀案，还多亏了陆教授帮忙答疑解惑呢。”
　　“哈哈，这事在我们老师学生之间都传开了。”
　　“我爱人是顺宁电视台的记者。”
　　“我还以为是主持人呢，这么漂亮！”
　　“沈博士过奖了。”何旋应道。
　　“何记者是在顺宁电视台哪个栏目？”
　　“《顺宁新闻眼》。”
　　“啊？”沈博士说道，“那个栏目总是出事啊。”
　　苏镜说道：“是啊。已经出了两宗连环谋杀案了，第一次是陆教授给我指点迷津，这第二次还多亏了我老婆呢。”
　　沈博士笑了：“厉害厉害，你还会破案啊？”
　　“也没有啦，只是翻了翻新闻学几本书。”然后，何旋把那次连环案的侦破过程简单讲了一下，听得沈博士一愣一愣的，末了说道：“新闻理论也可以杀人啊，真是没想到。”
　　苏镜说道：“不知道你听说没有，最近顺宁又发生一起连环谋杀案。”
　　“这事我知道，”沈博士说道，“顺宁大学的颜雄飞说起过，好像死了四个人是吧？”
　　“是，有记者，制片人，还有报社总编。”
　　“这年头，记者越来越不好当了。”
　　何旋说道：“是啊，我们的生存环境很恶劣。”
　　苏镜说道：“得了吧你。这次连环谋杀案，我怀疑与媒体暴力有关。”
　　沈博士正沉思着，何旋抢先说道：“对了，那张图也许沈博士能看懂呢。”
　　“什么图？”
　　苏镜答道：“凶手在每个死者身上都留下了一张卡片，上面画着奇怪的图案。”他找服务员要来纸和笔，一会儿工夫画出一张草图，说道：“每次都是这个图案，但是最近一张卡片上，倒数第三个圆圈这里画了一张笑脸，我知道凶手在嘲笑我，但是我不明白为什么偏偏画在这里。”
　　沈博士一看说道：“这是霍尔的一张传播模式结构图，前两天我还刚看过。”
　　“在哪看到的？”苏镜问道。
　　“在颜教授的讲义里。”
　　“颜教授？”
　　“就是顺宁大学新闻学院的颜雄飞。”
　　“那这张图是什么意思呢？”
　　“这个传播模式结构图，就隐含了媒体暴力的意思。”沈博士接过笔，在那张草图上写写画画，原来每个圆圈都代表了某种身份或者意义。从上到下六个圆圈，分别是解码后的信息、解码者、信息、编码者、精英、话题，左边一个圆圈是主导性话语结构，右边一个圆圈是职业话语结构。
　　苏镜说道：“那个画笑脸的位置就是这个‘编码者’。”
　　沈博士说道：“被杀的四个人，都是编码者。这个何记者应该知道什么意思吧？”
　　何旋说道：“沈博士，你先吃着，我先给乖学生上上基础课。”
　　“承蒙何老师指教。”
　　看着这两口子惺惺作态的样子，沈博士不禁觉得好笑。
　　何旋开始正襟危坐有板有眼地讲起来：“这个编码解码是当代文化研究之父斯图亚特·霍尔提出来的概念，传播学鼻祖施拉姆也采用了这一理论，他把传播过程分解为八个要素，其中就包括编码者和解码者，其中编码者负责将讯息译制成可用于传输或表达的形式，比如声音、电子信号等。而解码者与编码者作用相反，负责将编译过的符号还原为接收者能够理解的讯息存在形式。这个编码者，一般来说，指的就是媒体及其从业人员，比如说，你老师我。”
　　“那这个主导性话语结构和职业话语结构又是什么意思呢？”
　　“这个老师我教不了你了，还是问沈博士吧。”
　　“不敢不敢，我也就是掉掉书袋。”
　　“哎呀沈博士，你就别谦虚了。”
　　“是啊，这个对破案可能会很有帮助呢。”
　　“好，”沈博士说道，“那我先问你们，新闻真实吗？”
　　何旋说道：“有真的，也有假的。”
　　“呵呵，我说的不是这个意思。新闻的定义是：对新近发生的事实的报道。可是，我们报道出来的事实，都是文字或者图像描述的事实，也就是说，受众最终看到的只是符号。每一个新闻事件都是被符号承载着，而符号会以遮蔽事件的方式给事件以意义。霍尔认为，编码是由媒介制度、媒介知识包括生产程序、职业观念、文化背景、媒介定位、受众期待等建构起来的。因此，在大众媒介的传播过程中，话语中的意义不是完全通过话语一对一地再现‘真实’，对于解码者而言，他通过媒介所接受的永远是被言说的事件。”